新课改范文篇1
关键词：价值体验课程资源思考
在数学教材中了解到《数学新版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会。就新课程教学内容而言，虽然按《课程标准》强调减轻学生负担，新教材删去了传统教材中“繁、难、偏、旧”的学习内容，增加了开放性、运用性强的一些新内容。从教材编写体例看，一些教师认为教材难教，教材上往往一副图，一个算式就是一个知识点，表面上看显得零碎，不系统，知识之间联系不紧密。从新课程的教学效果看，学生的学习基础知识不太扎实，两极分化严重，好的更好，差的更差。结合学习与自己的教学实际，我对新课程小学数学教学有了新的思考。
一、在生活实践中突出数学教学的价值思考
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
二、对现阶段农村小学数学课堂教学的思考
课堂教学改革是课程改革的核心，新课程理念、新课程教材都必须通过新课程课堂教学来实现。新课程的功能是传递知识、实现交流、情感归属、社会适应、个性发展。传统教学中，教师关注得多的是“如何教”，很少研究学生的“学”。新课程教学则需要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这是对实践新课程课堂教学提出的新要求，为了适应新课程教学要求，课堂教学必须努力改革教学方式。一是研究自主学习。实施自主学习，教师要创建积极的课堂环境，努力使学生在学习目标、过程、方法、结果、评价等方面达成广泛的认同，激发兴趣和信心，给学生更多地学习自、选择权、支配权，共同参与评价和管理。二是研究合作学习。合作学习必须建立在学生个体“需要”的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再开展合作学习才有价值，有成效，否则将流于形式。所以在组织学生合作学习中，教师要精心考虑到分组要科学，时机要恰当，任务要具体，要求要明确，时间要保证。三是研究探究学习。即在教师的指导下，学生利用类似科学探究的方式进行主动的学习。
三、在教学情境中体验数学的趣味思考
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
四、在自主合作中体验数学的思考
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
五、对小学教学课程资源的开发利用的思考
新课改范文篇2
【关键词】新课改新理念生活中学习探究式教学
新课改，面对新的教科书，教学设计必须重新思考。首先，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，慢慢理出一点头绪，下面就上学期的教学情况谈谈自己的一点体会：
1、让学习变成生活中的一件趣事。
在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在探究生活问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的语文知识应用到生活实际中，比如：让学生搜集广告语、错别字、店铺名、对联等，使学生深刻体会到生活中处处有语文，语文因生活而精彩，生活因语文而美丽。
2、让学生的努力得到肯定
教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。一句伤害性的语言能使学生消极沮丧,停滞不前。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你是最优秀的！你是最棒的！你是最好的！每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。一千个愿望，一千个计划，一千个决心，不如一个行动！世界会向那些有目标和远见的人让路。这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。
3、以探究式的教学方式培养高素质的学生。
新课改范文篇3
[关键词]师生互动;尊重学生;和谐课堂
[中图分类号]G623.75
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）28-0141-02
[作者简介]薛骊（1979―），江苏扬州人，本科，江苏省扬州市江都区实验小学教师，一级教师。
[教学内容]
教学生唱歌曲《买菜》;引领学生欣赏音乐《钉扣子》;做音乐游戏“买菜”“钉扣子”。
[教学目标]
1.能够有感情地演唱歌曲《买菜》，并能表现出劳动时的快乐。
2.能伴随音乐，有节奏地律动，并回忆生活中劳动时的情景。
3.学会运用歌曲中的反复记号。
[教学过程]
一、导入
1.学生随《劳动最光荣》律动
师：你能说出歌曲中有哪些勤劳的小动物吗？谁又是不爱劳动，不爱学习的懒家伙呢？
2.回忆生活中劳动时的动作
师：相信大家都是勤劳的人，谁来复现一下在家里劳动时的样子，让我们猜一猜，看同学们都干了哪些活？
二、新歌教学
1.导入：同学们真能干。今天老师给大家带来了一位新朋友，看看他做了些什么？仔细听一听。（播放歌曲《买菜》）
2.熟悉歌词：引导学生说出歌词大意：“这位同学做了什么？他买到了哪些菜？”“同学们听得真仔细，看老师听到了什么？”教师一边按节奏念歌词，一边贴图片，利用图谱来帮助学生记忆歌词，读出反复记号;加上电子琴节拍器，有节奏地说：“同学们跟老师一起说一说。第二遍加上动作。”
3.再听范唱，学生轻声哼唱。
4.出示歌谱，提醒学生歌谱中两处反复记号。
5.教师逐句教唱歌曲。
6.教师电子琴伴奏，学生演唱。（过程中提示情感要求，并及时纠正问题，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀”要唱出节拍重音，“哎呀呀，哎呀呀，拿也拿不了”要唱出沉重的感觉）
7.学生边唱边表演。
三、创作歌词
1.师：菜场里的菜可多了，除了我们刚才歌中唱的，你还想买哪些菜？（学生说菜名，教师板书：菠菜、花菜、大白菜）
2.请学生说出歌曲中哪些节奏相同，并按这样的节奏再说几组。
3.引导学生按歌曲节奏说出六个字的一句话，如“虾子蹦蹦跳呀”“茄子紫莹莹呀”“南瓜金灿灿呀”“龙虾红彤彤呀”……
4.让我们和着音乐，唱一唱我们的劳动成果。（第一遍唱错的，第二遍纠正，并统一歌词）
四、音乐游戏
根据这首歌设计了一个买菜的游戏。学生分成四组，教师扮演买菜的人，学生扮演各种菜，教师在每一组里挑选一样菜，被选到的小朋友就要跟在教师的身后继续往前走，一起去买菜。最后，教师和学生要一起用整齐的步伐按音乐节奏把“菜”运回家。
（教师准备一些头饰，控制游戏节奏，提醒学生按节奏走动）
五、拓展
1.师：大家表演得真棒。老师体会到了看似简单的买菜，其实并不轻松。生活中还有一些劳动需要我们有耐心和细心，比如钉扣子。同学们见过大人们钉扣子吗？需要准备哪些东西呢？（引导学生说出针和线）
2.教师引导学生模仿穿针引线的动作。
3.歌曲第一段教师表演。（播放歌曲《钉扣子》）
4.第二段师生共同表演。（让学生关注歌曲，在尊重学生个性的基础上进行适当规范）
5.延伸歌曲
师：相信大家都是爱劳动的勤快人，一起唱一唱《勤快人和懒惰人》。
六、小结
劳动最光荣，劳动还让我们这么开心。今天回家不妨就帮家里人做点什么，让爸爸妈妈瞧一瞧，我们已经长大了，甚至比大人还能干呢！
（学生随《买菜》音乐离开教室）
[教学反思]
在新课改理念下，课堂教学强调师生互动、共同发展。教师应成为课堂上学生学习的引导者、组织者、合作者。学生是课堂的主体，教师应尊重学生，关注每个学生的情感流露，从而建立一个和谐互动的音乐课堂。
一、教师是课堂的引导者
新课改要求，在课堂教学中，教师要能设计出符合学生身心发展特点的学习与实践活动，优化“教”与“学”的方式，提升课堂教学效率，实现良好的教学效果。
（一）积极引导，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，教师应积极引导，激发学生的学习兴趣，让其主动参与到学习中来。《买菜》这一课中，教师请学生模仿在家里干活的动作，再让其他学生来猜测。学生积极参与，回忆劳动动作，这激发了学生的学习兴趣，让他们体验到了学习的快乐。
（二）创设学习情境，寓教于乐
情境教学是教学方式中的重要方法之一。本课中教师采用贴图的方式让学生熟悉记忆歌词，如“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿蹦蹦跳呀”，教师只需将“鸡蛋”“青菜”“母鸡”“鱼儿”的图片贴在黑板上，学生很快就能记住歌词，形象而直观，在轻松愉快的氛围中，学生学习音乐的欲望油然而生。
（三）师生互动，创设和谐课堂
课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者、合作者。在“教”与“学”的过程中，教师与学生应敞开心扉，积极互动，分享彼此的思考、感悟，学生在这个过程中获得了感悟。本课中，教师时时注意与学生的交流与互动：唱歌时用眼神、手势交流;音乐游戏时，用语言、动作互动。教师与学生的距离近了，课堂就有活力了。
二、学生是课堂的主体
学生是课堂的主体，因此，教师在音乐教学中，应该尊重学生，注重学生的学习感受。首先，教师应尊重学生学习歌曲时的个体感受及情感流露。笔者在课堂教学中，有意识地从学生的角度思考，感同身受，体会他们的情绪，以及时调整教学。如学生在歌曲掌握后，笔者让其跟随自己的内心，随音乐而舞。这立刻激起了学生的兴趣，学生手舞足蹈，虽然动作不如往日整齐划一，但课堂充满了快乐。
三、尊重学生的创造性
中小学音乐教学新大纲明确指出，要注重学生创新精神和实践能力的培养。教学目标是在音乐教学中培养儿童的创造力和探索精神，发展想象力和思维力，让学生从音乐中获得美的享受、受到美的熏陶。笔者在课堂中，通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力。如：歌词创编环节，由说菜名“番茄”“豆腐”“龙虾”……到按××××O×××节奏说菜名“菠菜”“花菜”“大白菜”……再到创编歌词“虾子蹦蹦跳呀，茄子紫莹莹呀，南瓜金灿灿呀，龙虾红彤彤呀……”由浅入深，由简单到复杂，充分培养学生的创造性思维。创编结束时再让学生唱唱自己的作品，使学生充分感受创作的成功感。
四、评价是课堂的调味剂
以往对学生的评价，往往比较单一化，如“不错”“很好”“正确”“挺好的”……教师的评价语言应丰富生动，因人而异。如课堂上学生模仿劳动的动作，笔者对他们的评价是“你们真棒，个个都这么能干”，学生听了兴奋不已;在学唱歌曲《买菜》时，笔者有意识地评价学生哪些方面唱得好，这样既突出了重点知识，还能促进学生反思，有利于学生对音乐知识的掌握。
不作“模棱两可”的评价，学生的错误及时纠正，语言委婉，不打击学生学习的积极性。如课中笔者请学生模仿“鸡蛋圆溜溜呀”说说其他的菜，一位学生脱口而出，“小雨哗啦啦呀”，笔者会心一笑，先肯定学生表达的句式节奏是正确的，然后指出我们要说的是“菜名”，请学生听清要求。这时，学生恍然大悟，笑笑点了点头。
在音乐教学中，笔者努力尝试评价学生学习的各个环节，以及时有效地帮助学生克服学习的困难，建立自信。
在新课改理念的指导下，笔者的音乐课堂焕发出了新的活力：在平等和谐的课堂教学中，师生能够共同感受音乐的魅力，享受音乐的美妙。在新课改的浪潮中，教师只有不断地学习、研究、实践，才能真正悟出有效课堂的真谛，才能真正地提高音乐课堂的教学质量，让优美、和谐、动人的音乐旋律充满课堂。
参考文献：
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